Tantas palavras Consultoria pedagógica

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Cursos

• 0-NOVOS CURSOS

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• 1 - DIRIGENTES DE GESTÃO ESCOLAR

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  • Ementa: A gestão municipal da educação: aspectos legais, organizacionais e pedagógicos. O papel do gestor/dirigente municipal da educação no contexto das mudanças paradigmáticas na educação brasileira pós-LDBEN 9394/96. Diretor/Gestor escolar e as diversas modalidades de escolha: nomeação, indicação e eleição. Formas de institucionalização e implementação da gestão escolar: motivações, pontos fortes e pontos fracos (Matriz FOFA) e a questão da democratização da sociedade e da escola. Gestão, liderança e autonomia. A escola: cultura, crescimento, equipes e círculos administrativos, missão, valores e princípios fundamentais, competências pessoais e profissionais para atuar na gestão da instituição educativa. A questão da qualidade na educação: formalização, avaliação e interiorização institucional. OBJETIVOS: - Conceituar cultura escolar e competências pessoais e profissionais para a direção/gestão da escola no contexto complexo e multifacetário da sociedade contemporânea. - Apresentar e analisar as diversas modalidades de institucionalização dos dirigentes escolares e suas equipes, em acordo com os atuais contextos e preceitos legais e pedagógicos da educação brasileira. - Analisar as interfaces entre os preceitos constitucionais da democratização da sociedade e da escola, à luz das políticas educacionais pós LDBEN 9394/96 e seus impactos na organização do trabalho escolar e educacional.

• 2 - O PLANO DE CARREIRA PARA PROFESSORES E PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

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  • Ementa: A gestão municipal da educação: aspectos legais, organizacionais e pedagógicos. A construção democrática e colegiada do Plano de Carreira para professores e profissionais da educação. O Plano de Carreira e o quadro de cargos, regime de trabalho, planos de ingresso, avanços e remuneração profissional. A relevância do estabelecimento de critérios para a efetivação, promoção e mehoria da qualidade da ação dos profissionais que atuam em educação sustentados em vínculos construentes e em fundamentos legais e profissionais. O Plano de Carreira e seus fundamentos legais: LDBEN 9394/96, Lei Complementar no. 101/2001; Lei 11.494/2007 (FUNDEB) e demais legislações correlatas ao tema. OBJETIVOS: - Pesquisar a organização da gestão municipal em seus aspectos legais, organizacinais e pedagógicos e a necessidade de elaboração e implantação do Plano de Carreira para professores e profissionais da educação. - Analisar a adequação dos instrumentos gerenciais e sua relação com as exigências dos fundamentos legais e jurídicos que regem a educação brasileira contemporânea.

• 3 - PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (PME) E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

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  • Ementa: O dirigente municipal da educação e o significado e necessidade do planejamento. A importância de saber onde se pretende chegar e as melhorias efetivas no processo gestor, a partir da utilização das ferramentas do PLANEJAMENTO DA EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO: eficácia, pertinência e qualidade como fundamentos da elaboração dos Planos para a Educação Municipal. Intrumentos de planejamento educacional, planos e estratégias: PNE, PME, PDE, PAR, LES, LRF, FUNDEB, LDA, entre outros. A LDBEN 9394/96 e a construção da gestão democrática e político-institucional na ação educacional municipal. O PME, o PPP e as Diretrizes Curriculares Municipais para a Rede/Sistemas de Educação Municipal. OBJETIVOS: - Apresentar a importância da elaboração do planejamento e das diretrizes educacionais com relação a construção democrática dos planos e projetos para a otimização da qualidade da educação municipal. - Ressaltar a importância da elaboração dos instrumentos de planejameto educacional, de gestão colegiada e democrática e de sua aplicabilidade no reforço da qualidade e da melhoria educacional municipal

• 4 - EDUCAÇÃO MUNICIPAL: AVALIAÇÃO E RESULTADOS COM A IMPLEMENTAÇÃO DE PROVAS DIAGNÓSTICAS E CULTURA AVALIATIVA CONSTANTE DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

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  • Ementa: Avaliação: conceitos, taxonomia, características e descrição de níveis de proficiência. A Avaliação Diagnóstica como ferramenta para maximizar potenciais da Escola/Rede/Sistema Municipal de Educação. Instrumentos, abrangência e aplicação da Avaliação Diagnóstica – comparação e tomada de decisão a partir dos resultados obtidos. Indicadores de desempenho da gestão educacional a partir da Avaliação Diagnóstica. Os resultados do IDEB e as medidas efetivas e necessárias para a obtenção de melhores resultados na educação municipal. A gestão da informação, a questão das estatísticas educacionais e o investimento em uma nova cultura da gestão e atualização administrativa e gerencial da educação municipal, com base em avaliação diagnóstica e institucional. OBJETIVOS: - Apresentar a importância da avaliação diagnóstica como ferramenta para maximizar os potenciais dos processos de tomada de decisão da gestão da Escola/Rede/Sistema Municipal de Educação e como nova cultura de atualização administrativa e pedagógica. - Proceder estudos sobre a relevância e pertinência de uma cultura avaliativa constante na gestão educacional, a partir de estudos e analises sobre resultados de avaliações macro-estruturais nos sitemas de educação. - Analisar os avanços da educação municipal contemporânea e a necessidade de utilização da gestão da informação para contemplar as complexas demandas das novas culturas de gestão/direção educacional.

• 5 - GESTÃO COLEGIADA: A RELEVÂNCIA DO TREINAMENTO PARA FUNCIONÁRIOS E AUXILIARES COMO FATOR DE APRIMORAMENTO DA EDUCAÇÃO MUNICIPAL

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  • Ementa: A estrutura da educação municipal: Secretaria ou Departamento e sua gestão de forma colegiada e participativa. O Projeto Político Pedagógico e Administrativo e o Regimento Escolar da Escola/Rede/Sistema Municipal de Educação. A ação administrativa e as rotinas internas da estrutura da educação municipal: legislações e práticas para a otimização de seu funcionamento. A atuação e a responsabilidade funcional, a questão do assédio moral, os compromissos e a evolução funcional, a eficácia e a eficiência dos profissionais de apoio para a gestão pedagógica e administrativa da Escola/Rede/Sistema Municipal de Educação. As relações e interfaces com as comunidades externas e internas e a gestão democrática. O Estatuto do Servidor Público e suas implicações no exercício profissional de funcionários e auxiliares da educação. OBJETIVOS: - Apresentar aos funcionários e auxiliares da educação municipal a importância de sua formação continuada e do conhecimento e atualização sobre as rotinas da educação contemporânea e suas interfaces na qualidade do atendimento às demandas da comunidade interna e externa da Escola/Rede/Sistema de Educação Municipal. - Analisar os impactos e a relevância da atualização dos funcionários e dos auxiliares da educação muncipal, como forma de maximizar os recursos de atendimento às demandas da comunidade escolar e social do município.

• 6 - NOVOS PARADIGMAS NA EDUCAÇÃO: A ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL, O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO E A REALIDADE MUNICIPAL

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  • Ementa: Os novos pradigmas na educação mundial e brasileira a partir da Conferência Mundial de Educação para Todos (1990) e as reformas educacionais pós-LDBEN 9394/96. A educação e a escola em tempo integral: fundamentos, objetivos e impactos da proposta na educação municipal. O Programa Mais Educação do Ministério da Educação (MEX, 2010): prioridades, desafios e possibilidades para a educação municipal. A organização do trabalho pedagógico e o currículo para escolas de tempo integral: parte pedagógica e parte diversificada. Diretrizes metodológicas, os macro-campos, os projetos e a questão dos espaços-tempos na organização escolar. Os desafios para a gestão e a formação continuada de professores para atuar em escolas de tempo integral. OBJETIVOS: - Analisar a pertinência da implantação de escolas de tempo integral, como forma de maximizar a qualidade do atendimento às demandas da comunidade. - Desvelar as implicações da ampliação da jornada escolar, em acordo com a realidade de cada Escola/Rede/Sistema educacional municipal, em suas implicações na organização do trabalho pedagógico, do currículo e da formação continuada de professores e demais profissionais da educação.

• 7 - A GESTÃO MUNICIPAL E SEUS ASPECTOS LEGAIS, ORÇAMENTÁRIOS, FINANCEIROS E JURÍDICOS

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  • Ementa: A gestão municipal da educação no contexto das novas políticas educacionais e a legislação atual. As fontes de recursos e o planejamento orçamentário e financeiro municipal. Aspectos legais e jurídicos da gestão da educação e a interlocução entre os diferentes setores da gestão municipal. Os recursos financeiros e as diferentes formas de aplicação e de prestação de contas (Planos Plurianuais, Lei de Diretrizes Orçamentárias e Orçamento Municipal Anual, entre outros). OBJETIVOS: - Analisar as implicações das novas políticas educacionais nos aspectos legais, orçamentários, financeiros e jurídicos e a importância da atualização do gestor/dirigente municipal da educação para atender a tais proposições legais e institucionais. - Analisar os impactos e a relevância dos novos encaminhamentos e a exigência de novas competências do gestor/dirigente municipal da educação frente a complexidade da sociedade democrática, da gestão e da aplicação de recursos e da prestação de contas à sociedade e aos orgãos públicos de regulação e controle.

• 8 - LIDERANÇA E GESTÃO NA ESCOLA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

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  • Ementa: Gestão Educacional e Liderança: conceitos, tipologias, características e importância. Os quatro imperativos da liderança: inspire confiança, defina propósitos, reforçe talentos e alinhe recursos e sistemas. A liderança embasada em princípios e questão da eficácia e da eficiência do líder-gestor. Gestão, Liderança e Qualidade visando o aluno fortalecido. OBJETIVOS: - Apresentar os requisitos de liderança e colaboratividade do gestor/dirigente educacional frente às novas exigências e competências da educação municipal em suas relações e interfaces com a comunidade escolar e social. - Refletir sobre os imperativos da liderança embasada em princípios e suas decorrências na qualidade da gestão e da educação muncipal e do fortalecimento do alunado.

• 9 - A QUESTÃO DO CURRÍCULO E DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL E PEDAGÓGICA

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  • Ementa: Currículo: questões atuais. O planejamento, o currículo e a questão da avaliação educacional e pedagógica. O currículo e a identidade cultural e pedagógica da Rede/Sistema e das Escolas Municipais. O currículo, a interdisciplinaridade, a multiculturalidade e as novas tecnologias de informação e comunicação. O currículo e a avaliação educacional e pedagógica como mecanismos para gerir processos educativos, para definir representações, identidades e intencionalidades da ação educativa. Currículos e definição de espaços-tempos, formas de planejamento e instrumentos de reflexão, análise e atualização dos processos ensino-aprendizagem. O currículo e a questão das competências e suas implicações no trabalho pedagógico. OBJETIVOS: - Analisar a questão da organização curricular e suas formas de gestão vinculadas à questão da avaliação educacional e pedagógica, como mecanismos para gerir os processos educativos. - Refletir sobre a pertinência das reformas curriculares em suas diferentes formas de expressão, representação, identidade e intencionalidades na organização do trabalho escolar e pedagógico das escolas e das Redes/Sistemas Muncipais de Educação, no atual contexto da educação brsileira.

• 91 - GESTÃO PARTICIPATIVA, GOVERNANÇA, CONSELHOS DA ÁREA EDUCACIONAL E SOCIAL E AS ARTICULAÇÕES COM A COMUNIDADE

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  • Ementa: A questão da governança, a gestão participativa e as parcerias em contextos educacionais municipais. A educação muncipal e a questão da qualidade pedagógica e social. Regimes de colaboração, formas de relacionamentos, parcerias, colaboradores, o terceiro setor e os movimentos sociais. A educação e as questões sociais do município: diferentes formas de interlocução e articulação. Políticas, programas e projetos para a educação básica municipal e seus mecanismos de articulação e interesses. Hierarquias e diferentes formas de associação, envolvimento e colaboratividade com a comunidade. OBJETIVOS: - Apresentar a importância da governança participativa e colaborativa e das parcerias no contexto da educação municipal contemporânea. - Analisar as diferentes políticas e programas para a educação básica municipal e seus mecanismos de articulação e interesses, em suas formas hierárquicas e de associação e envolvimento com os interesses da gestão educacional municipal.

• Curso Básico de Libras

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  • Encontro 1:: Alfabeto manual, nomes e sinais de identificação. Aspectos históricos, politicos e antropológicos da educação de surdos.
  • Encontro 2:: Cumprimentos e períodos do dia. Numerais e dinheiro. Abordagens educacionais predominantes na educação dos surdos.
  • Encontro 3:: Calendário: dias da semana, meses e ano. Cidades, estados e países. Organização de contextos inclusivos para alunos surdos.
  • Encontro 4:: Relações familiares e sentementos. A Libras como língua de instrução na escola.
  • Encontro 5:: Objetos escolares, mobiliário e partes da casa. A atuação do educador surdo no contexto da sala de aula. Identidade e cultura surdas.
  • Encontro 6:: Alimentos, bebidas e vestuário. A atuação do professor fluente em Libras no contexto da sala de aula.
  • Encontro 7: : Profissões, vestuária e cores. A atuação do intérprete Libras-Língua Portuguesa no contexto de sala de aula.
  • Encontro 8:: Animais, esportes e transportes. Gramática da Língua Brasileira de Sinais(Libras).

• Curso de Matemática

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  • Oficina 1: A descoberta dos números: A idéia de número constituida de dentro para fora, ou seja, a criança contruindo por si mesma, a estrutura lógica matemática. Seqüencias lógicas e séries.
  • Oficina 2: Brincando com o sistema de numeração decimal: A historia dos números permite que se comparem diversos sistemas de numeração antigos. Essa comparação permite a compreensão das caracteristicas do sistema de numeração decimal.
  • Oficina 3: Vivenciando as unidades de medidas: Familiarização das unidades de medidas de forma sistematizada, sem apelo a regras decoradas, isto é, a relacionando-as aos números e geometria a partir de vivêcias.
  • Oficina 4: O cotidiano da Geometria : Atividades baseadas na observação do cotidiano descrição, comparação, percepção de diferenças e semelhanças, estabelecimento de relações.
  • Oficina 5: As múltiplas possibilidades do Trangram: Como fonte de prazer e descobertas, os tangrans: quadrado, oval, circular, coração partido, hexagonal, devem ser construídos e analisados, relacionando-os com as formas geométricas encontradas no mundo em que o estudante vive.
  • Oficina 6: Matemática & Temas transversais: Apresentação dos temas transversais como um aditivo de cunho pedagógico, por meio de atividades lúdicas e interdisciplinares.
  • Oficina 7: A Matemática das parlendas e histórias infantis: O entrelaçamento da Matemática e da Linguagem é trabalhando através da captação de elementos numétrico-geométricos presentes em contextos simples de parlendas/histórias infantis
  • Oficina 8: Jogos e resolução de problemas: brinquedos e brincadeiras: Apresentação de jogos e situções significativas para a criança, conquistando sua atenção e raciocínio e incentivando sua capacidade de calcular e resolver problemas. Estratégias diversas.

• Educação Inclusiva

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  • Oficina 1: Construindo a escola inclusiva: um desafio possível: -
  • Oficina 2: Aspectos legais da inclusão: -
  • Oficina 3: Práticas Inclusivas: -
  • Oficina 4: Projeto político pedagógico:revendo conceitos e posições: -
  • Oficina 5: Serviços da educação especial no processo de inclusão: -
  • Oficina 6: O processo de ensino e aprendizagem no contexto da inclusão: -
  • Oficna 7: Educação Inclusiva uma escola para todos: -
  • Oficina 8: Utilizando as libras no cotidiano: -

• Educação Infantil

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  • Oficina 1: Atividade diversificada como proposta metodológica: Eixos temáticos e fases de desenvolvimento da criança.
  • Oficina 2: Brincar, cuidar e educar: O professor é educador? Quem é a criança?
  • Oficina 3: A importância da arte: Despertando a criatividade e desenvolvendo a curiosidade da criança
  • Oficina 4: A criança na escola: O que fazer? Como trabalhar os conflitos infantis?
  • Oficina 5: Educação infantil: Especificidade, projeto e atividades cotidianas.
  • Oficina 6: A sala de aula da educação infantil: Pedagogia dos projetos, interdisciplinaridade e contrução do conhecimento.
  • Oficina 7: Educação infantil Brincar: Atividades diversificada para diferentes faixa etária.
  • Oficina 8: Apendendo com jogos a arte de conviver: -

• Educadores de Creche

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  • Encontro 1: Concepção de infãncia: Desenvolvimento e aprendizagem. Concepções teóricas acerca do desenvolvimento infantil e da aprendizagem.
  • Encontro 2: Cuidar e Educar: As funções de cuidar e educar na organização curricular da Educação Infantil. As ações cuidar e educar no atendimento à criança visando a formação para o exercicio da cidadania e da autonimia.
  • Encontro 3: A brincadeira na educação infantil: Fundamentos teóricos do brincar e a sua importância para uma prática educativa cidadã e como fonte de compreensão do mundo. Brinquedo, brincadeira e jogo na organização da convivência social e educacional.
  • Encontro 4: A organização do tempo, do espaço e dos materiais: A unção da organização do espaço na educação infantil, como suporte para o desenvolvimento das crianças. Diferentes espaços e materiais na educação infantil, adequando-os ao nível de desenvolvimento das crianças. A gestão do tempo no cotidiano infantil: o respeito ao tempo da criança.
  • Encontro 5: O perfil do profissional da educação infantil: A história da constituição da profissionalização docente do educador da criança de 0 a 3 anos e a relação existente entre qualidade da formação profissional, qualidade da mediação realizada no trabalho com a criança e desenvolvimento da criança de 0 a 3 anos. O professor pesquisador na educação infantil.
  • Encontro 6: O projeto político pedagógico da instituição: Elaboração, implementação e avaliação do Projeto Político Pedagógico da instituição na perspectiva democrático-participativa. O Projeto Político-Pedagógico como orientador das práticas pedagógicas e da organização da instituição.
  • Encontro 7: Projetos curriculares na educação infantil: Elaboração, implementação e avaliação de projetos interdisciplinares atrelador às diferentes linguagens na educação infantil.
  • Encontro 8: Avaliação na educação infantil: Auto-avaliação do educador. Avaliação do desenvolvimento da criança. Avaliação da instituição e do Projeto Político Pedagógico.

• Educadores de Jovens e Adultos(EJA)

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  • Oficina 1: Educação de jovens e adultos hoje: Proposta para erradicação do analfabetismo. Pressupostos teóricos e metodológicos.
  • Oficina 2:Alfabetização e letramento : A construção dos discursos nos atos de linguagem da sociedade letrada. A função social da escrita.
  • Oficina 3: Leitura e escrita: A importância da leitura e da escrita para a constituição dos discursos e singularidades dos sujeitos.
  • Oficina 4: Gramática e as Variantes Linguisticas: Como significar a diversidade do uso da língua portuguesa a partir da compreensão das subjetividades.
  • Oficina 5: Matemática: Ensino e Aprendizagem. Domínio das técnicas operatórias, procedimentos matemáticos convencionais e exercícios de interface com outros compos do conhecimento.
  • Oficina 6: Ciências: Água e seus Sentidos. Compreensão dos processos de construção da vida, enfocando especialmente o uso da água.
  • Oficina 7: Geografia: O Espaço e a sua Ocupação. Reflexão sobre o território, a nação como fatores de identidade e conhecimento dos sujeitos sociais
  • Oficina 8: História: Meméria e Recuperação de Histórias. Valorização das histórias de vida para a sistematização de um estudo sobre a trajetoria sócia-histórica dos povos que construíram o país.

• Escrita, Alfabetização e Letramento

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  • Oficina 1: A escrita construção histórico-cultural: -
  • Oficina 2: Aquição da linguagem escrita e as relações de poder: -
  • Oficina 3: O que é alfabetização?: -
  • Oficina 4: O que é Letramento?: -
  • Oficina 5: Modelos de Letramento: -
  • Oficina 6: Oralidade e Escrita segundo as teorias do letramento: -
  • Oficina 7: Eventos de letramento dentro e fora da escola: -
  • Oficina 8 - Letramento e aquisição da escrita.: -

• História e Cultura Afro-Brasileira

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  • Oficina 1: A África Negra nos seus Primórdios: -
  • Oficina 2: Da Origem do Homem às Primeiras Civilizações : -
  • Oficina 3: Tráfico Negreiro: do Desenraizamento à Mercadoria: -
  • Oficina 4: O apagamento de uma Cultura: -
  • Oficina 5: A Trajetória do Negro no Brasil: -
  • Oficina 6: Do Escravismo à Construção do Racismo: -
  • Oficina 7: A questão da Negritude Hoje: -
  • Oficina 8: Ranços e Avanços na Luta pela Igualdade: -

• Infância: conhecer para melhor cuidar

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  • 8° Encontro: Práticas e materiais para os educadores.: Módulo VIII – Fechamento dos três últimos encontros e momento para discussão e criação de práticas e materiais adequados à segunda infância.
  • 7° Encontro: Recursos cognitivos e Psicomotrocidade: Módulo VII – A pré-alfabetização assume o posto de maior preocupação aos seis anos de idade, seja para os educadores quanto para a família. Assim, os aspectos da psicomotricidade fina como os recursos cognitivos da criança são mais exigidos neste momento.
  • 6° Encontro: Aspectos emocionais: Módulo VI – Com cinco anos, o infante começa a vivenciar aspectos emocionais que lhe trazem à consciência as diferenças entre os gêneros e as diferenças entre indivíduos. Esta fase, em geral, chama a atenção dos educadores para os aspectos da sexualidade infantil.
  • 5° Encontro: Regras e limites : Módulo V – No quarto ano de vida, aspectos cognitivos já começam a ser solicitados além das capacidades de cumprir regras. Trata-se da fase em que os educadores são solicitados a lidar com os limites de maneira mais efetiva, o destacando cognitivo e da psicomotricidade como mais evidentes.
  • 4° Encontro: Práticas e materiais para os educadores: Módulo IV – Fechamento dos três primeiros encontros e momento para discussão e criação de práticas e materiais adequadas à primeira infância.
  • 3° Encontro: Socialização na infância: Módulo III – No terceiro ano de vida dentro do processo do desenvolvimento a criança já está mais apta a socialização e a ênfase continua no desenvolvimento da linguagem e das representações.
  • 2° Encontro: Linguagem e representações: Módulo II – A partir do segundo ano de vida, uma série de mudanças é esperada e é necessário adequar as práticas para atender os aspectos do desenvolvimento deste período, momento em que linguagem e representações ganham maior ênfase.
  • 1° Encontro: Os inícios da criança: Módulo I – Serão abordados temas que abarcam desde a concepção até o primeiro ano de vida. Explicitando fatores que favorecem ou não o desenvolvimento. Nessa fase, quando os aspectos motores sobressaem-se aos demais.

• Leitura e Escrita

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  • Oficina 1: Conceitos básicos sobre leitura e metodologia: -
  • Oficina 2: Ler, para quê?: -
  • Oficina 3: A importâcia de contar história para crianças: -
  • Oficina 4: A narrativa infantil: -
  • Oficina 5: Lendo imagens: -
  • Oficina 6: Práticas de leitura: -
  • Oficina 7: O prazer de ler: -
  • Oficina 8: Leitores e autores de histórias: -